[ Pobierz całość w formacie PDF ]
//-->Z oryginału niemieckiego:Helfen durch RhythmikVerhaltensauffällige Kinder - erkennen, verstehen, richtig behandeln© Verlag H erder Freiburg im Breisgau 1 9 9 2Projekt okładki,korektai zdjęcia:Tomasz M ichalak© Copyright by PNQW arszawa 1 9 9 5Zdjęcia wykorzystane w książce są wykonane w Społecznym PrzedszkoluIntegracyjnym w Warszawie. Zdjęcie na stronie 9 - Jan Chomicki - zbiory pryw.Zdjęcie instrum entów perkusyjnych wykonano w Sklepie Muzycznym CentraliHandlu Przemysłu Muzycznego w Warszawie, PI. Konstytucji 5Prawo do publikowania fragmentów wydania polskiego fdo 8 stron oryginału]posiada tłumaczSkład części 2 i okładki -K arol GRABSKIy uH 4 t ó ę / i ' ńMM.Renate Kloppel/Sabine VliexRYTMIKAWW Y C H O W A N I U I T E RA PI IRozpoznawanie i korygowaniezaburzeń zachowania u dzieciPrzełożyła z oryginałuniemieckiego:Anna FlorekWARSZAWA 1 9 9 5SP IS T R E Ś C IPrzedm ow a d o w ydania polskiego -Irena Kornatowska.....................5Przedm ow a...............................................................................C zęść 1. Rytm ika a pedagogika terapeutyczna -Renate K lóppel9W prow adzenie: Z arys historyczny.........................................................101. Z achow ania zaburzone - zachow ania nietypow e..............................121.1. N ieśm iałość, niepew ność siebie, lękliw ość................................. 161.2. B ła z n o w a n ie .......................................................................................191.3. Zachow ania agresyw ne......................................................................211.4. M ikrouszkodzenia ośrodkow ego układu nerwowego,nadpobudliw ość, w ybiórcze zaburzenia.......................................... 282. M etody terapii dla dzieci z zaburzeniam i w zachow aniu............. 392.1. Pedagogika specjalna.....................................................402.2. Terapia behaw ioralna........................................................................ 412.3. M uzykoterapia....................................................................................452.4. Psychom otoryczne w ychow anie i terapia....................................473. Jak dzięki rytm ice można pomóc dzieciom z zaburzeniamiw zachow aniu.......................................................................3.1. Społeczne cele rytm iki.................................................................... 493.2. N ieśm iałość a ryUnika..................................................................... 503.3. Zachow anie prow okacyjne, błaznow anie a rytm ika...................543.4. Zachow anie agresywne a rytm ika.................................................573.5. Rytmika z dziećmi z m ikrozaburzeniam i mózgu,zespołem nadpobudliwości i zaburzeniam i w ybiórczym i............. 644. W arunki w ym agane podczas prow adzenia rytmiki z dziećm iz zaburzeniam i w zachow aniu...........................................................704.1. K ontakty z rodzicam i....................................................................... 714.2. W spółpraca z poradniami i terapeutam i........................................724.3. G rupy dla dzieci z zaburzeniami w zachow aniu.........................744.4. Trudne dzieci potrzebuj q sam okrylycznych w ychowawców 754.5. Przydatność rytmiki w terapii zaburzeń w zachow aniu.............783LiteraturaCzęść 2. Zajęcia rytm iczne z dziećmi z zaburzeniamiw zachow aniu -Sabinę Vliex................................7983W prow adzenie: N auczyciel ry tm ik i.....................................................841. Nauczyciel rytmiki w pracy z dziećm i z zaburzeniamiw zachow aniu........................841.1. Rytm ika w g r u p ie ............................................................................ 861.2. M uzyka i ruch ja k o szczególne p o m o c e ......................................882. W skazów ki m e to d y c z n e .....................................................................892.1. Zasady prow adzenia zajęć ry tm ic z n y ch ......................................892.2. Siedem kom pleksów pytań dotyczących zajęć rytm icznychz dziećm i z zaburzeniam i w zachow aniu.........................................942.3. A naliza przeprow adzonych zajęć ry tm iczn y ch ........................... 973. Z biór ćw iczeń.........................................................................................99J A ................................................................................................................100T Y + J A ....................................................................................................120M Y ..............................................................................................................138Piosenki d la d z ie c i................................................................................. 174S korow idz...................................................................................................189A n e k s ......................................................................................190PRZED M OW A D O W YD ANIA PO LSKIEG OPoszukiwania skutecznych form pom ocy dzieciom z dysfunkcjamifragm entarycznym i od dawna stanowią przedm iot zainteresowań lekarzy,psychologów, pedagogów i terapeutów. Wśród zajmujących się tym proble­mem specjalistów nie ma jednolitego poglądu na temat przyczyn występo­wania tego rodzaju zaburzeń, natomiast istnieje duża jednom yślność co dotego, ie efekty terapeutyczne zależą od wczesnej i właściwie prowadzonejdziałalności korekcyjnej. Częstość występowania dysfunkcji fragmentarycz­nych w populacji wiekowej 4-10 lat je s t oceniana na około 15%. Zaburze­nia te charakteryzują się głównie nadpobudliwością psychoruchową, trud­nościami adaptacyjnymi, nieprawidłową koordynacją wzrokowo-ruchową,tzw. zaburzeniami zachowania u dzieci starszych także specyficznymi trud­nościamitfnauce. Biorąc po d uwagę wiek dzieci oraz zróżnicowany sto­p ień zaburzeń, zajęcia korekcyjne muszą być atrakcyjne, przypominającezabawę i łatwewdostosowaniu do aktualnej kondycji uczestników. Istot­nym czynnikiem powodzenia terapii jest akceptacja prowadzonych działańkorekcyjnych przez uczestników. Monotonne fo rm y zajęć wywołują znuże­nie i zniechęcają dziecko do podejmowania dalszego wysiłku.Pośród wielu propozycji pom ocy dzieciom z dysfunkcjami, terapiarytmiką i muzyką je s t ciekawym pomysłem, mającym duże szanse na zaak­ceptowanie tego rodzaju zajęć przez dzieci.Książka Renate Klöppel i Sabine Vliex „Rytmikawwychowaniui terapii" jest przeznaczona dla profesjonalistów ale mogą z niej skorzystaćtakże rodzice. Proponowane przez autorki zajęcia z rytmiki i muzyki są przy­gotowane dla dzieci z różnego rodzaju zaburzeniami a przy tym są atrakcyj­ne i zgodne z naturalnymi potrzebami dzieci w wieku przedszkolnym i młod­szym szkolnym.W pierwszej części książki R. Klöppel omawia poszczególne rodzajezaburzeń, poglądy na temat przyczyn ich występowania, ja k również trud­ności jakie napotykają rodzice i pedagodzywprocesie wychowywania dzie­ci z dysfunkcjami. Następnie przedstawiono cele poszczególnych zajęć, fo r ­my ich prowadzenia a także uzyskiwane efekty. Bardzo istotne jest pokazanietrudności, które mogą pojaw ić sięwczasie procesu terapeutycznego i tozarówno u dzieci ja k i u prowadzącego je terapeuty. Przygotowanie peda­goga na laką ewentualność i podanie sposobów wychodzenia z tej sytuacjijest cenną wskazówką praktyczną.W drugiej części książki, S. Vliex opisuje metodykę prowadzenia ryt­5 [ Pobierz całość w formacie PDF ]